Desenvolvimento de robôs sumô como estratégia pedagógica inclusiva no ensino por meio da robótica educacional.
2025-3262.jovemEm nossa pesquisa, demonstramos como a produção de robôs sumô, utilizada como estratégia pedagógica com o uso da robótica educacional (RE), pode favorecer o processo de aprendizagem e inclusão de pessoas com neurodivergência. Acompanhamos a turma do 7º B da escola SESI Anísio Teixeira durante algumas aulas, dedicadas à construção dos robôs sumô e uma aula sobre os conceitos básicos de programação em blocos, observando como a inclusão ocorria e se os alunos se engajaram na proposta.
Palavras-chave
: Robótica educacional, inclusão, robô sumô, LEGO Spike, neurodivergência, aprendizagem.
Resumo Científico
Este projeto foi desenvolvido com o objetivo de compreender e analisar como o desenvolvimento de robôs sumô, enquanto estratégia pedagógica inclusiva no ensino com o uso da robótica educacional (RE), pode tornar o processo de aprendizagem mais acessível a alunos neurodivergentes, especialmente no que se refere à assimilação de conceitos matemáticos básicos e à sua inclusão nas atividades escolares. A escolha do tema surgiu a partir da observação de que muitos desses alunos ainda enfrentam exclusão devido às suas diferenças e particularidades. Inicialmente, realizamos uma pesquisa teórica sobre o tema e, em seguida, elaboramos um plano de pesquisa para organizar as etapas do projeto e definir nossos objetivos. Posteriormente, iniciamos uma oficina semanal dedicada à construção do robô sumô. Nesses encontros, os alunos compartilharam ideias, realizaram a montagem e programaram o robô, sempre colaborando e respeitando as áreas de afinidade de cada um. Durante o processo, registramos todas as informações relevantes. Além das anotações, os dados também foram coletados por meio de questionários aplicados durante os encontros. Observamos que os alunos participaram de forma colaborativa, cada um contribuindo segundo suas habilidades, o que reforça nossa hipótese de que a construção do robô promove inclusão e engajamento. A pesquisa de campo foi concluída, e os dados já analisados confirmam nossa hipótese inicial: os alunos tiveram maior inclusão no processo de produção do robô. Com isso, nossa investigação fundamenta uma proposta para a utilização do LEGO como ferramenta de inclusão e acolhimento de alunos neurodivergentes no ambiente escolar.