COMPREENSÃO CRÍTICA DOCUMENTAL SOBRE O LETRAMENTO CIENTÍFICO: UM OLHAR HERMENÊUTICO NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (
2025-967.maisPesquisa desenvolvida na Pontifícia Universidade Católica do Paraná com financiamento CAPES, propõe uma análise crítica documental da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sob uma perspectiva hermenêutica, investigando como a Alfabetização Científica — tratada como “letramento científico” — é abordada no documento. O estudo defende sua ampliação como Tema Contemporâneo Transversal, essencial à formação crítica e cidadã no século XXI.
Palavras-chave
Alfabetização Científica, Educação, Ciência, Currículo, Habilidades.
Resumo Científico
O Letramento Científico (do inglês “scientific literacy”) surgiu no final da década de 1950, em meio à corrida espacial, resultante da preocupação das famílias estadunidenses a respeito da educação que seus filhos estavam recebendo, de sorte a enfrentar uma sociedade de crescente sofisticação científica e tecnológica. Baseados nos estudos de Chassot, utilizamos neste estudo a terminologia Alfabetização Científica, em lugar de Letramento Científico, investigando como ela está presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O estudo compreende uma análise crítica documental, tendo como objeto a Base Nacional Comum Curricular. O objetivo da análise é compreender como a Alfabetização Científica está proposta no documento que orienta a Educação Básica brasileira. Denominada Letramento Científico, a Alfabetização Científica é mencionada apenas três vezes nos documentos orientadores da BNCC, sendo diretamente ligada às Ciências da Natureza, no Ensino Fundamental e Médio. Como resultado da reflexão, foram apresentadas limitações impostas pela BNCC à Alfabetização Científica, ao restringi-la às Ciências da Natureza, propondo-se que ela seja reconhecida como um Tema Contemporâneo Transversal (TCT), capaz de articular saberes, conectar os diferentes componentes curriculares e fomentar o desenvolvimento de competências e habilidades essenciais à cidadania no século XXI. Para tanto, é necessário repensar práticas pedagógicas, superar fragmentações curriculares e investirem uma educação que valorize a curiosidade, o pensamento crítico e o diálogo entre ciência, cultura, educação e sociedade.